汽車車身修復(fù)是汽車維修專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)課程，傳統(tǒng)的一體化教學(xué)模式過多強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授及操作技能訓(xùn)練，往往忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合素質(zhì)能力提升的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂組織主要以教師講，學(xué)生聽為主，教師講完理論、授完技能后，學(xué)生就開始“按部就班”的操作練習(xí)，在缺乏足夠激勵(lì)的情況下，學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)以“完成任務(wù)”的心態(tài)應(yīng)付了事，這種單向灌輸式教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一體化教學(xué)新模式，通過轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色定位，將以往的被動(dòng)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的互動(dòng)式教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

    一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
      任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)，通過教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生緊緊圍繞任務(wù)目標(biāo)，科學(xué)合理制定工作計(jì)劃及工作內(nèi)容，以自主探究、小組互助的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的在于通過任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及工作主動(dòng)性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行理論知識(shí)的消化鞏固和實(shí)踐技能的訓(xùn)練強(qiáng)化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法以任務(wù)為載體，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的掌握，提高技能應(yīng)用水平。

      二、任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)
    合理的任務(wù)設(shè)計(jì)能夠讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮出最大的教學(xué)效果，如果任務(wù)設(shè)計(jì)不合理，則會(huì)適得其反。比如有時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將任務(wù)設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜，學(xué)生沒有完成任務(wù)的能力，這樣學(xué)生在完成任務(wù)過程中會(huì)遇到非常多的困難，并且憑借他們自身的能力還無法解決時(shí)，久而久之學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，而如果教師將任務(wù)設(shè)計(jì)得過于簡單，學(xué)生往往很輕易地就完成任務(wù)，在這種缺乏挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難得到能力的鍛煉和提升，因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，讓任務(wù)難度在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)，但是也需要通過一定的努力才能夠達(dá)成，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)興趣，也能夠讓學(xué)生獲得成功后的喜悅感，通過這種正向激勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。工作任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分符合課程教學(xué)大綱的要求，將課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)融入到所設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)中去。為了達(dá)到工作任務(wù)的科學(xué)、合理、可行，經(jīng)過調(diào)研、分析、研究，我們將車身修復(fù)一體化課程內(nèi)容分成了6個(gè)主任務(wù)，16個(gè)子任務(wù)，如表1所示。

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